или
Заказать новую работу(фрагменты работы)
Учебное заведение: | Учебные заведения Синергия |
Тип работы: | Курсовые работы |
Категория: | Психология |
Год сдачи: | 2025 |
Количество страниц: | 26 |
Оценка: | 5 |
Дата публикации: | 22.01.2025 |
Количество просмотров: | 14 |
Рейтинг работы: |
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава
I. Теоретические основы изучения стрессового состояния студентов в процессе
обучения в вузе………………………………………………………5
1.1. Стресс: понятие и значение…………………………………………………..5
1.2. Студенты, обучающиеся в
вузе, как социальное явление…………………10
Выводы по 1 главе………………………………………………………………..14
Глава
II. Эмпирическое изучение стрессового состояния студентов в процессе обучения в
вузе………………………………………………………16
2.1. Программа исследования…………………………………………………...16
2.2. Результаты изучения стрессового состояния студентов в процессе
обучения в вузе…………………………………………………………………...19
Выводы по 2 главе………………………………………………………………..21
Заключение……………………………………………………………………...23
Список использованных источников………………………………………..25
ВВЕДЕНИЕ
В
наше время образование играет ключевую роль в формировании личности и
профессиональной идентичности. Но процесс обучения в высшем учебном заведении
(вузе) зачастую сопровождается высоким уровнем стресса, что может негативно
сказываться на психоэмоциональном состоянии студентов и их учебной
деятельности.
Актуальность изучения стрессового
состояния студентов в процессе обучения в вузе обусловлена растущими
требованиями к образовательному процессу, увеличением объема учебной нагрузки и
необходимостью адаптации к новым условиям жизни. В условиях глобализации и
высоких темпов изменений в обществе понимание факторов, способствующих стрессу,
становится особенно важным.
Объектом исследования являются
студенты вузов, которые представляют собой значимую часть молодежи и будущие
профессионалы.
Предметом исследования выступает
стрессовое состояние студентов в процессе обучения, включая его причины,
проявления и последствия.
Целью работы является выявление
факторов, влияющих на стрессовое состояние студентов, а также разработка рекомендаций
по его снижению.
Для достижения поставленной цели
были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические
аспекты понятия стресса и его значения в жизни студентов.
2. Проанализировать студентов как
социальное явление и их особенности в контексте стрессовых состояний.
3. Провести эмпирическое
исследование, направленное на выявление уровня стресса среди студентов.
4. Оценить результаты
исследования и предложить меры по снижению стрессового состояния.
В ходе исследования будут
использованы методы теоретического анализа, анкетирования и статистической
обработки данных, что позволит получить объективные результаты и сделать
соответствующие выводы.
Структура работы представлена
введением, двумя главами, четырьмя параграфами, заключением и списком
использованных источников.
В первой главе будет представлен
теоретический анализ понятия стресса и его значения, рассмотрены студенты как
социальное явление, подверженное стрессовым состояниям.
Во второй главе будет описана
программа эмпирического исследования, представлены результаты изучения
стрессового состояния студентов в процессе обучения в вузе.
Данное исследование направлено на
углубленное понимание стрессового состояния студентов в процессе обучения и
разработку практических рекомендаций для его минимизации.
(фрагменты работы)
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СТРЕССОВОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
1.1. Стресс: понятие и значение
Стресс - достаточно сложное явление, которое охватывает физиологические и психологические составляющие человеческой жизни. В научной литературе есть множество подходов к его определению, каждый из которых подчеркивает разные аспекты этого состояния .
Одним из первых и наиболее известных подходов к изучению стресса был предложен Гансом Селье в середине XX века. Он описывал стресс как "неспецифическую реакцию организма на любое требование", что подразумевает, что стресс может возникать в ответ на различные раздражители, будь то физические, эмоциональные или социальные. Селье выделил два типа стресса: эустресс - положительный стресс, который в состоянии мотивировать и повышать работоспособность, и дистресс - отрицательный стресс, который приводит к негативным последствиям для здоровья .
Другой важный подход к пониманию стресса предложил психолог Ричард Лазарус, который акцентировал внимание на когнитивной оценке ситуации. По его мнению, стресс возникает не только из-за самого события, но и из-за того, как человек воспринимает и оценивает это событие. Лазарус выделял две ключевые оценки: первичную - когда человек определяет, угрожает ли ситуация его благополучию, и вторичную - когда он оценивает свои ресурсы для справления с этой угрозой. Стресс становится результатом взаимодействия между индивидуумом и окружающей средой.
Современные исследования подчеркивают влияние стресса на нейробиологические процессы. Например, активация оси гипоталамус-гипофиз-надпочечники (ГГН) приводит к выбросу гормонов стресса, таких как кортизол, который может оказывать как краткосрочные, так и долгосрочные эффекты на организм. Это открытие стало основой для понимания того, как хронический стресс может влиять на здоровье человека, включая развитие сердечно-сосудистых заболеваний, депрессии и других расстройств.
Похожие работы
Работы автора