Тема реферата: Виды и формы проверки знаний обучающихся

Содержание

Введение. 3

1. Основные виды и
формы проверки знаний. 5

2. Характеристика основных методов контроля. 9

Заключение. 15

Список
использованной литературы.. 16

Введение

В современной зарубежной и отечественной науке особняком стоит проблемы оценки эффективности видов и форм оценки знаний обучающихся..
Общеизвестно, что в основе самых лучших мировых образовательных практик лежат надежные проверочные системы. Эти системы постоянно обновляются, развиваются, совершенствуются. В России данный процесс идет развивается достаточно «медленно и сложно» .
В работах ряда ученых, исследующих проблему эффективности тех или иных форм и видов проверки знаний обучающихся (Н.В. Акинфиевой, Н.Ф. Ефремовой, А.А. Полозова, И.В. Сазоновой, Н.В. Свиридовой и др.) анализируются такие аспекты, как критерии оценки качества образовательного процесса, особенности субъектов оценивания, итоговые последствия оценивания для высших учебных заведений и т. д. Анализируя факторы, влияющие на объективность проверки знаний обучающихся, следует остановиться на некоторых специфических особенностях самого образования.
Актуальность темы обусловлена рядом факторов:
- многоаспектностью образовательного процесса;
- качеством возможностей образовательных систем, обеспечивающих результат;
- качеством образовательного процесса, качеством субъектов образования;
- многосубъектностью (оценка эффективности образовательного процесса осуществляется множеством субъектов – студентами, выпускниками, родителями студентов, обществом в целом, государственными органами, работодателями);
- представителями самой системы образования (педагогами, организаторами образования);
- исследователями образовательной системы, не включенными в нее непосредственно);
- многоуровневостью результатов образования (качество подготовки выпускников различных образовательных ступеней);
- многокритериальностью (результативность образовательного процесса оценивается различными субъектами на основе целого набора критериев);
неопределенностью в оценке эффективности образовательного процесса различными субъектами при высоком уровне субъективности;
полихронностью.
При проверке знаний обучающихся необходимо учитывать как тактические, так и стратегические аспекты образовательного процесса, которые по-разному воспринимаются различными субъектами образования.
Объектом работы является система знаний обучающихся, предметом – виды и формы проверки знаний.
Цель работы – охарактеризовать виды и формы проверки знаний обучающихся.
В соответствии с поставленной целью в работе решаются следующие задачи:
Изучить основные виды и формы проверки знаний,
Охарактеризовать основные методы контроля.
Структура. Работа состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованной литературы.