Тема бизнес плана: Особенности психолого-педагогической коррекции аффективного поведения у подростков (среднего школьного возраста)

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3

1.
ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АФФЕКТИВНОГО    ПОВЕДЕНИЯ 
ПОДРОСТКОВ…………………………………………………….7

1.1
Психологические особенности подросткового возраста...................................7

1.2
Проблема аффективного поведения в психолого-педагогических исследованиях ………………………………………………………………………9

1.3
Психологическая характеристика подростков с аффективным поведением………..….…………………………………………………………….15

Выводы  по 
главе  1……………………………………………………………….18

2.
ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПОДРОСТКОВ С АФФЕКТИВНЫМ   ПОВЕДЕНИЕМ………………………..20

2.1
Психолого-педагогическая коррекция как вид психологической помощи подросткам ………………..………..….………………………………………......20

2.2
Психолого-педагогическая коррекция подростков с аффективным поведением
…………………………………………................................................25

Выводы  по 
главе 2……………………………………………………………….33

III.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КОРРЕКЦИИ  АФФЕКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ  У 
ПОДРОСТКОВ ……………………………………………….36

3.1
Организация и методы исследования ………………………….......................36

3.2
Психолого-педагогической коррекции аффективного поведения у подростков …………………………………………………………………………40

3.2
 Анализ экспериментального исследования….………………………………43

Выводы
по главе 3………………………………………………………………….46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………………………………........48

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ…………….……………………………………………49

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….52

Актуальность. Значительные социокультурные изменения, произошедшие в нашей стране в последние десятилетия, повлияли на характер социальной ситуации развития детей разных возрастов, и подростковый возраст не является здесь исключением – ученики подросткового возраста находятся в эпицентре внимания современных педагогов и психологов.
Модернизация системы общего образования, основанная на внедрении Федерального образовательного стандарта, предполагает активную роль всех участников образовательного процесса в развитии личности учащихся. Актуальной задачей национальной системы образования является забота о психологическом здоровье учащихся.
В частности, стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №413 от 17.05.2012 г.) среди пятнадцати личностных результатов освоения основной образовательной программы определяет следующий: