Тема дипломной работы: Особенности проведения занятий по логоритмике с детьми старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Содержание

Введение

Актуальность
исследования. Воспитание речи у дошкольников является
необходимым условием полноценного развития личности. Известно, что наибольший
процент детей в возрасте 5 –
7 лет страдает нарушением звукопроизношения, нередко
недостатки произносительной системы родного языка сочетаются с проблемами
восприятия фонем.

В
настоящее время отмечается резкое увеличение количества детей дошкольного
возраста с различными речевыми отклонениями, среди которых значительную часть
составляют дети с фонетико – фонематическим недоразвитием
речи. Установлено, что у таких детей отмечается незаконченность процесса
формирования звуков, которые отличаются тонкими артикуляционными или
акустическими признаками, а также состояние их фонематического развития влияет
на овладение ими звуковым анализом. Следствием отсутствия полноценного
восприятия фонем является невозможность их правильного произношения, снижение
уровня словарного запаса и грамматического строя и заторможенность развития
связной речи в целом. Это происходит вследствие дефектов восприятия и
произношения фонем.

Несформированность
фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок испытывает значительные
затруднения не только в процессе овладения произносительной стороной речи, но и
в процессе звукового анализа слов, овладения грамотой, т. к. только после
достижения, определенного (стартового) уровня фонематического восприятия
ребёнок может полноценно овладеть звуковым анализом и синтезом, а впоследствии – навыками письма и
чтения.

При
нарушениях фонетико-фонематической стороны речи наблюдаются некоторые
особенности в формировании двигательных функций. Нарушения моторики оказывают прямое
влияние на произносительную сторону речи, которая у большинства детей страдает.
Поэтому необходима комплексная система коррекционной работы, направленная
одновременно на преодоление недостатков и улучшение моторной и речевой сфер.

Более
быстрому и эффективному преодолению речевых расстройств у дошкольников может
способствовать проведение в рамках коррекционно-логопедической работы
специально организованных логоритмических занятий для детей старшего
дошкольного возраста с фонетико – фонематическим недоразвитием речи.

При фонетико
– фонематическом
недоразвитии речи занятия по логоритмике способствуют развитию двигательной
активности ребенка, его координации, общей и произвольной моторики, речи. Связь
движений и речи помогает освободиться от эмоциональной и двигательной
зажатости, нормализует состояние мышечного тонуса, вырабатывает правильный темп
речи, ритмическое дыхание, способствует координации процессов голосоведения и
артикуляции.

На
сегодняшний день разработано и внедрено в логопедическую практику  достаточно большое количество методик
логоритмического воздействия на детей с речевой патологией. Среди
исследователей, занимающихся изучением этой проблемы, следует отметить Р.Л.
Бабушкину и О.М. Кислякова [3], Н.А. Власову [4], В.А. Гринер [9], Ю.А.
Флоренскую [37].

Проблема  исследования заключается в том, что в
логопедии недостаточно разработано методических и дидактических рекомендаций,
рациональных требований к проведению логоритмических занятий, подбора
музыкального репертуара, указаний по эффективному использованию музыкальных
средств в процессе коррекционного воздействия на речевую и моторную сферы детей
старшего дошкольного возраста с фонетико – фонематическим недоразвитием речи.

Цель исследования:
выявить особенности проведения логоритмических занятий с детьми старшего
дошкольного возраста с фонетико – фонематическим недоразвитием речи.

Объект исследования:
фонетико – фонематическое
недоразвитие речи у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования:
логоритмические занятия с детьми старшего дошкольного возраста с фонетико – фонематическим
недоразвитием речи.

Задачи исследования:

1)
проанализировать научно – методическую
литературу по проблеме

преодоления фонетико – фонематического
недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста посредством
логопедической ритмики;

2)
выявить особенности развития
моторики и речи у детей старшего

дошкольного возраста с фонетико – фонематическим
недоразвитием речи;

3)
проанализировать содержание и
направления логоритмических занятий с

детьми старшего дошкольного возраста
с фонетико – фонематическим
недоразвитием речи;

4)
провести опытно – экспериментальное
исследование по выявлению и

преодолению фонетико – фонематического
недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста;

5)
предложить методические рекомендации
по организации и содержанию

логоритмических занятий с детьми
старшего дошкольного возраста с фонетико – фонематическим недоразвитием речи.

Методы исследования:  методы педагогического опыта (наблюдение, беседа), анализ
литературы по проблеме исследования, методы теоретического исследования, психолого
– педагогический
эксперимент, методы обработки интерпретации полученных данных, методики
диагностики моторики, звукопроизношения и фонематического восприятия.

Методологическую и
теоретическую основу исследования составили теоретические положения в
области исследования особенностей развития детей с фонетико – фонематическим
недоразвитием речи (Т. А. Ткаченко [32],

Т.В. Тумановой [47], Т.Б. Филичевой [48],
М.Ф. Фомичевой [51], Г.В. Чиркиной [45]) о значении логопедической ритмики для коррекции речи
детей с фонетико –  фонематическим недоразвитием (Г.А. Волковой [4], М.Ю. Картушиной [9],

Н.В. Нищевой [16],
О.А. Новиковской [17], Н.А Рычковой [23], Г.Р. Шашкиной [33]).

Практическая значимость исследования
заключается
в том, что в исследовании предложены методики обследования речи и
моторики детей старшего дошкольного возраста с фонетико – фонематическим
недоразвитием речи, определены структура и содержание логоритмического занятия,
предложены разработки занятий по логоритмике, методические рекомендации по
проведению занятий логопедической ритмикой со старшими дошкольниками с ФФНР. Материалы
данного исследования могут быть использованы музыкальными руководителями,
воспитателями и логопедами.

Опытно – экспериментальная
база исследования: исследование проводилось на базе
МКДОУ детский сад №162 г. г. Калуга,
в период с марта по май 2018 года, опытно – экспериментальную группу составили
10 детей в возрасте 5 –
6 лет.

Структура исследования:
введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

2.1. Организация исследования развития моторики и речи
детей старшего дошкольного возраста
с фонетико – фонематическим недоразвитием речи
Исследование проводилось на базе МКДОУ детский сад № 162 г. Сухиничи Калужской области, с марта по май 2018 года, в котором приняло участие 10 дошкольников в возрасте 5-6 лет с фонетико – фонематическим недоразвитием речи.
Основной целью опытно – экспериментального исследования стало включение логоритмических занятий в систему обучения и воспитания дошкольников с фонетико – фонематическим недоразвитием речи для успешной коррекции речевой и двигательной сфер.
Задачи опытно – экспериментального исследования:
1) обследовать уровень развития моторики и речи старших дошкольников
с фонетико – фонематическим недоразвитием речи;
2) выявить содержание коррекционно – логопедической работы по
формированию психомоторного развития старших дошкольников с фонетико – фонематическим недоразвитием речи на занятиях логоритмикой;
3) провести обработку интерпретации полученных данных.
В данной работе мы исследовали особенности развития моторики и речи дошкольников с фонетико – фонематическим недоразвитием речи.