Тема дипломной работы: Игра как эффективное средство развития лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что проблема
формирования словаря является одной из самых важных и актуальных проблем у
детей с ОНР. У детей с ОНР отмечены нарушения лексики в ограниченности
словарного запаса, расхождении объема активного и пассивного словаря, неточном
употреблении слов, использовании вербальных парафазий, несформированности
семантических полей, трудностях актуализации словаря. Нарушения лексического
строя речи затрудняют социализацию ребёнка, приводит к ограниченности в
общении, такие дети часто замыкаются в себе, так как не способны полноценно
выразить свои мысли и желания. Перечисленные обстоятельства подчеркивают
важность проблемы формирования словаря, необходимость исследования особенностей
лексического развития, поиска путей реализации дифференцированного подхода в
процессе коррекционно-педагогической работы.

Цель исследования: теоретически
обосновать и практически доказать эффективность игры как средства развития
лексики у
дошкольников с общим недоразвитием речи.

Объект исследования: лексика у дошкольников с общим
недоразвитием речи.

Предмет исследования: игра как эффективное средство
развития лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКИ У
ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ...................... 6
1.1. Развитие научных взглядов на проблему лексической системы языка ..... 6
1.2. Формирование словаря у детей с нормальным речевым развитием ........ 14
1.3. Особенности лексической стороны речи у детей старшего дошкольного
возраста с ОНР III уровня..................................................................................... 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИКИ У
ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.................... 29
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента................... 29
2.2. Анализ результатов исследования лексики дошкольников с общим
недоразвитием речи .............................................................................................. 32
ГЛАВА 3. СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С
ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРЫ. 50
3.1.Структура и содержание комплекса коррекционных занятий по развитию
лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием
игры......................................................................................................................... 50
3.2. Результаты экспериментального исследования.......................................... 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность исследования. Вопросом изучения развития словаря у
детей занимались ученые многих областей научных знаний: лингвистики,
психологии, психолингвистики и др. (А. М. Бородич, А.Н. Гвоздев, С.Н.
Цейтлин, А.М.Захарова и др.), которые подчеркивают сложность процесса
овладения лексикой детьми дошкольного возраста. Для дошкольников с
речевым недоразвитием овладение лексикой представляет особую сложность.
Анализ развития словаря у детей дошкольного возраста с ОНР
свидетельствует о существенных отклонениях от возрастных нормативов,
ограниченности словарного запаса, своеобразии его использования,
неточности употребления слов (Б. М. Гриншпун, В.Н.Еремина,
И.Ю.Кондратенко, Р.Е. Левина, В. А. Ковшиков, Н.В. Серебрякова,
Н.С.Жукова, Т. Б. Филичева, С.Н.Шаховская и др.).
Проблема формирования словаря является одной из самых важных и
актуальных проблем у детей с ОНР. У детей с ОНР отмечены нарушения
лексики в ограниченности словарного запаса, расхождении объема активного
и пассивного словаря, неточном употреблении слов, использовании
вербальных парафазий, несформированности семантических полей,
трудностях актуализации словаря. Нарушения лексического строя речи
затрудняют социализацию ребѐнка, приводит к ограниченности в общении,
такие дети часто замыкаются в себе, так как не способны полноценно выразить
свои мысли и желания.
Перечисленные обстоятельства подчеркивают важность проблемы
формирования словаря, необходимость исследования особенностей
лексического развития, поиска путей реализации дифференцированного
подхода в процессе коррекционно-педагогической работы.