Тема дипломной работы: Формирование грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

Актуальность исследования. Проблема развития речи дошкольников является комплексной, так как она основывается на данных не только психологов  педагогов, но и лингвистов. Работы представителей разных направлений науки, таких как Л.С. Выготский, А.Н.Гвоздев, А.А. Леонтьев, Е.И.Тихеева,  К.Д.Ушинский и других, отчётливо доказывают, насколько велика в речевом развитии роль правильно организованной коммуникации [15].

Как показывают исследования разных учёных в области логопедии, первостепенно важным является полноценное овладение родным языком в максимально сенситивный для этого период. Многие психологи и педагоги уделяли большое внимание проблемам развития речи.  Среди них такой выдающийся психолог как Лев Семенович Выготский, который считал, что  речь является необходимым компонентом любой деятельности. А его последователь А.Н. Леонтьев раскрыл психологическую природу речи [56].

Но на сегодняшний день, несмотря на многочисленные опыты и работы специалистов, эта проблема остается нерешенной и многие дети дошкольного и школьного возраста нуждаются в логопедических занятиях, что говорит о необходимости и актуальности развития данной темы.

Словарь – один из компонентов речевого развития ребенка. По мнению многих учёных, занимающихся изучением детей с речевыми нарушениями, проблема формирования словарного запаса занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о состоянии словаря при различных речевых нарушениях и о методике его развития является одним из актуальных вопросов [29].

Исследованием речевого развития занимались также психологи, педагоги и лингвисты: Л.С. Выготский, А.Н.Гвоздев, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин [27].

Формирование лексического запаса имеет большое значение для развития познавательной деятельности ребенка, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления.

Объект исследования. Предметный словарь  у детей  старшего  дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня.

Предмет исследования. Содержание логопедической работы по  формированию  предметного  словаря  у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.

Цель исследования. Выявить особенности формирования предметного словаря и определить пути логопедической работы по его развитию,  у детей   дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II  уровня.

Исходя из цели, предмета, объекта, гипотезы были выдвинуты  задачи исследования:

1)  проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня;

2) выявить и проанализировать особенности  развития словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

3) определить  эффективные  методы и приемы  организации коррекционного процесса, разработка специально организованных логопедических занятий.

Гипотеза исследования.  У детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня отмечается стойкое специфическое недоразвитие лексического строя речи, которое при помощи специально организованных логопедических занятий  возможно  преодолеть.

Методы исследования.

1. Анализ педагогической, научной и методической литературы.

2. Наблюдение (опосредованное, открытое, скрытое).

3. Эксперимент (констатирующий и формирующий).

4. Анализ полученных данных.

Теоретическая значимость. В результате работы были обобщены данные теоретической и методической  литературы по проблеме изучения формирования предметного словаря дошкольников с ОНР.

Практическая значимость.  Данные представленной работы могут быть использованы специалистами и логопедами в своей работе при формировании словаря  существительных  у детей дошкольного возраста с ОНР II уровня.

В дипломной работе применялись различные методы: изучение и анализ литературных источников по проблеме, сравнение состояния лексического  строя у различных групп испытуемых, метод наблюдения, метод индивидуального лабораторного исследования, изучение медицинской и педагогической документации, беседа с детьми, с их родителями, сотрудниками   детского сада, констатирующий и обучающий эксперименты.

Введение…………………………………………………………………….……….3

Глава 1 Научно-теоретические основы изучения грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи……………………..……….………7

1.1 Развитие грамматического строя в онтогенезе……...……………..….……….7

1.2 Характеристика общего недоразвития речи…………..…………..………….12

1.3Особенности грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи.............................................................................................…..25

1.4 Методические подходы к коррекции грамматического строя дошкольников

с общим недоразвитием речи……………………………...………………………29

Выводы по Главе 1…………………...……………………………..……………...34

Глава 2 Констатирующий эксперимент и его анализ………….……….……….35

2.1 Организация исследования………………………………………....……...….35

2.2 Результаты экспериментального исследования………..………….…..…….40

Выводы по Главе 2……………………………………………….………………..47

Глава 3 Логопедическая работа по формированию грамматического строя дошкольников с ОНР III уровня…………...………………………………………48

3.1 Основные направления и содержание логопедической работы.................…48

3.2 Результаты контрольного эксперимента…………………….….................….62

Выводы по Главе 3……..………………………………….……….………………66

Заключение…………………………………………….………….……….……..…67

Список источников информации………………………………..………..……….69

Приложение………………..………………………………….…………………….75