Тема отчета: ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ (44.03.02 Психолого-педагогическое образование: дошкольное образование)

Индивидуальное задание
(план работы):

1.     Еженедельное планирование и выполнение согласно плану
образовательной работы с дошкольниками.

2.    
Организация и
проведение совместной образовательной деятельности с детьми.

3.     Разработка и реализация индивидуального
образовательного маршрута для ребенка.

4.     Подготовка и проведение мастер-класса для педагогов
образовательной организации по актуальным проблемам дошкольного образования.

5.     Реализация формирующего этапа исследования в
соответствии с темой ВКР в объеме, согласованном с научным руководителем.

6.     Задание от руководителя практики
от профильной организации (при наличии).

Вид деятельности: Игры с песком
Общая продолжительность: 25 мин.
Возраст детей, их количество: 5-6 лет, 6 детей
Цель: Формирование у детей способности распознавать и выражать базовые эмоции (радость, грусть, гнев, испуг) через мимику, жесты с использованием песочной игры и пантомимы.
Обучающие:
О1. Учить детей показывать эмоции телом и лицом без слов (пантомима).
Развивающие:
Р1. Развивать внимание и наблюдательность через игровые упражнения с мимикой и пантомимой.
Воспитательные:
В1. Воспитывать навыки саморегуляции и эмоциональной грамотности через практическое использование знаний и навыков в игровой деятельности.
Способы включения детей в деятельность:
1. Наглядность (Воспитатель демонстрирует эмоции мимикой и жестами)
2. Игровой приём (Введение в сказочную ситуацию с «песочными друзьями» и «миром эмоций»)
3. Поощрение (Воспитатель поощряет любые попытки самовыражения, задаёт наводящие вопросы)
Форма организации: Фронтальная

Ход занятия:
Описание ситуации вводного этапа: Воспитатель приветствует детей, создавая тёплую и доброжелательную атмосферу. Он представляет тему как путешествие в волшебный мир эмоций, используя метафору «эмоции  как маски на лице». Это помогает детям визуализировать чувства и воспринимать их как нечто осязаемое.
...
РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ДЛЯ РЕБЕНКА

1. Ребенок для развивающей работы:
Арина, 5 лет, был выделен для индивидуальной коррекционно-развивающей работы на основании результатов педагогической диагностики, проведённой логопедом. Обращение к индивидуальной работе обусловлено выявлением отдельных трудностей в речевом развитии, несмотря на общий хороший уровень. Наблюдения показали, что Арина активна, заинтересована в общении, но допускает ошибки при произношении сложных слов, испытывает трудности в грамматике и строит рассказы по упрощённой схеме. Это указывает на необходимость целенаправленной поддержки для подготовки к школе.
2. Проведение педагогической диагностики
Диагностика осуществлялась с использованием стандартизированных методик, охватывающих ключевые аспекты речевого развития:
Словарь: методика «Назови, что это?» (А. М. Ткачук)  выявление способности к обобщению и активного словарного запаса.
Звуковая культура: методика «Назови» (З. А. Другова)  оценка произношения слов со сложной слоговой структурой и стечением согласных.
Грамматический строй: методика «Назови ласково» (Т. В. Матвеева)  проверка умения образовывать уменьшительно-ласкательные формы.
Связная речь: методика А. А. Смирновой  анализ способности строить рассказ по сюжетной серии.
Результаты диагностики зафиксированы в карте обследования, что позволило выявить зоны ближайшего развития.
3. Анализ индивидуальных особенностей ребёнка
На основе диагностики и наблюдений выявлены следующие особенности Карины:
Интересы: проявляет интерес к семье, природе, животным, любит рассказывать о домашних делах и поездках.
Эмоционально-волевая сфера: эмоционально устойчива, легко включается в деятельность, но при затруднениях может терять уверенность  требуется поддержка.

Игровая активность: высокая, предпочитает сюжетно-ролевые игры и дидактические игры с правилами.
Коммуникативные умения: инициативна в общении, охотно отвечает на вопросы, но речь иногда упрощена.
Особые потребности: нуждается в развитии фонетико-фонематической стороны речи, грамматического строя и связного высказывания.
Вывод: Арина нуждается в систематической логопедической и речевой работе для устранения пробелов и подготовки к обучению в школе.
...
ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ МАСТЕР-КЛАССА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО АКТУАЛЬНЫМ ПРОБЛЕМАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тема: «…»
Цель: Познакомить педагогов с эффективными приемами развития эмоциональной саморегуляции детей с СДВГ через игровые методы с песком, способствовать практическому освоению данных техник.
Задачи:
• Объяснить важность развития эмоциональной саморегуляции в дошкольном возрасте, а также для детей с СДВГ.
• Ознакомить с теоретическими основами и практическими приемами использования игр с песком для формирования навыков эмоциональной саморегуляции.
• Продемонстрировать практический опыт проведения игровых занятий.
• Обеспечить участников навыками планирования и внедрения методов в работу с детьми.