Тема дипломной работы: ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА К УРОКАМ

ОГЛАВЛЕНИЕ

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ.. 3

ВВЕДЕНИЕ. 5

ГЛАВА 1 Психолого - педагогические основы формирования действия самооценки у детей младшего школьного возраста. 10

1.1. Система условий повышения интереса младших школьников к учебным занятиям  10

1.2. Сущность понятий «оценка» и «самооценка» в учебной деятельности младших школьников. 25

1.3. Приемы работы и особенности формирования самооценки у младших школьников на учебном занятии. 28

1.4. Описание методик диагностирования сформированности самооценки и проявление интереса к учебным занятиям у младших школьников. 35

Вывод по первой главе. 39

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию самооценки у младших школьников на учебных занятиях. 41

2.1. Организация экспериментальной работы по формированию самооценки у младших школьников на учебных занятиях. 41

2.2. Модель формирования самооценки у младших школьников и её реализация  52

2.3. Интерпретация результатов исследования и оценка уровней сформированности самооценки у младших школьников. 73

Выводы по второй главе. 77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 79

ЛИТЕРАТУРА.. 80

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 83

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Настоящее исследование посвящено решению актуальной проблемы формирования повышения интереса учащихся начальной школы к урокам. Одним из возможных путей решения этой проблемы является формирование самооценки на учебных занятиях. Успех работы по формированию самооценки у младших школьников во многом зависит от системности использования самооценки. Планирование и организация работы по формированию интереса младших школьников к урокам, должна строится с учетом психо-физических спецификаций, содержаний урока.

Для успешного обучения в любых изменившихся условиях жизни, ребенку нужно иметь достаточно хорошее представление о себе. Ребенок с низкой самооценкой склонен находить непреодолимые препятствия в любом деле. У таких детей присутствует высокий уровень тревожности. Они плохо приспосабливаются к школьной жизни, испытывают затруднения в учебной деятельности, трудно вливаются в коллектив, и присутствует напряжение в учении. Эффект работы по повышению интереса учащихся к урокам повышается рядом условий, но особое место занимает самооценка.

Таким образом можно сделать вывод о том, что экспериментальная работа по формированию самооценки в течение длительного периода времени,  доказала эффективность данной работы, так как интерес учащихся к урокам намного повысился, самооценка стала играть роль условия.