Тема дипломной работы: Взаимосвязь лидерских качеств и личностной креативности студентов

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ И ЛИЧНОСТНОЙ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ   7

1.1. Концепция креативности как универсальной познавательной творческой способности. 7

1.2. Креативность с позиции своеобразия личностных особенностей. 12

1.3. Понятие, сущность и функции лидерства. 14

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ И ЛИЧНОСТНОЙ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ.. 27

2.1. Обработка и интерпретация результатов эмпирического

исследования ………………………………………………………………… 27

2.2. Практические рекомендации по развитию лидерских качеств в студенческом возрасте. 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 55

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 57

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный мир характеризуется трансформациями, кризисами, своей нестабильностью. Поэтому общество нуждается в людях, которые, с одной стороны, могут соответствовать этим преобразованиям, а с другой стороны, умеют договариваться с другими, решать проблемы, добиваться поставленных целей, эффективно работать и в совместной деятельности добиваться значимых результатов.

Немаловажную роль в осуществлении совместной деятельности играют способности влиять на других, организовывать командную работу, быть авторитетным. Эти способности обеспечивают лидерские проявления. Но от лидера сейчас требуется умение вести группу к чему-то новому, не повторять старое, привычное, а искать продуктивные решения в достаточно сложных обстоятельствах, находить возможности продвижения там, где раньше их не видели, быть конкурентноспособным.

Креативность - это способность к продуцированию нового, к постоянному изменению, проявлению собственной неповторимости. Креативность помогает человеку найти творческое решение в нестандартной ситуации, ярче выразить свою индивидуальность и не затеряться в толпе.

Изучению креативности уделено внимание в исследованиях по психологии творчества (Л.М. Азариянц, JI.C. Выготский, В.Н. Дружинин, Л.Б. Ермолаева-Томина, В.Н. Козленко, Н.С. Лейтес, А.А. Мелик-Пашаев, Б.М. Неменский, С.О. Раевский, А.З.Рахимова, Н.П. Сакулина, Н.М. Сокольникова, Е.Л. Солдатова, Е.А. Флерина, Б.П. Юсов, Е.Л. Яковлева, Дж. Гилфорд, Ф. Барон, А. Маслоу, Д. Харрингтон и другие).

В студенческом возраста происходит развитие креативности как способности к творчеству, связанной с определённой сферой человеческой деятельности (В.Н. Дружинин).

В современной психологии настал переломный момент в проблеме лидерства, раньше считалось, что эта черта человека является врожденной и проявляется в определенных условиях; теперь все больше учёных склоняются к тому что, лидерство не является врожденным, а вырабатывается у человека и проявляется в зависимости от обстоятельств и возможности применения навыков.

Таким образом, актуальность исследования продиктована необходимостью в дополнении теоретических данных по проблеме взаимосвязи лидерских качеств и личностной креативности студентов, расширение сферы ее применения.

Вопросы лидерства и креативности разрабатываются в психологии плодотворно, но обособлено друг от друга, поэтому существует сравнительно мало исследований, описывающих взаимосвязь лидерских качеств и личностной креативности студентов, что и определяет проблему исследования.

Цель исследования - выявить взаимосвязь лидерских качеств и личностной креативности студентов.

Объект исследования – лидерские качества студентов.

Предмет исследования - взаимосвязь лидерских качеств и личностной креативности студентов.

Гипотезой исследования выступило предположение о том, что существует связь между проявлением лидерских качеств и креативности в студенческом возрасте: студенты, обладающие более выраженными лидерскими качествами, имеют и высокий уровень креативности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:

1) осуществить обзор теоретических представлений о личностной креативности и лидерских качествах студентов;

2) провести эмпирическое исследование, направленное на изучение взаимосвязи лидерских качеств и личностной креативности студентов;

3) разработать практические рекомендации, направленные на развитие лидерских качеств для представителей студенческих групп.

Теоретическую основу исследования при написании работы составили труды Р.Л. Кричевского, М.М. Рыжак о теориях происхождения лидерства, концептуальные положения психологии творчества и креативности, их роль в развитии личности (Д.Б. Богоявленская, А.А. Бодалев, А.А. Голованова, В.Н. Дружинин, Я.А. Пономарев, С.Ю. Степанов, Б.М. Теплов, Е.Л. Яковлева), возрастная периодизация Д.Б. Эльконина.

Проблемой природы отношений творчества и деятельности занимался Г.С. Батищев, Ян Вильчек является автором наиболее развернутой системы представлений о природе творчества; причины практического творчества исследовал Альфред Адлер, Д.Б. Богоявленская  изучала понятие креативной личности, Джордж Гилфорд предложил модель «структуры интеллекта», которая часто используется при работе с одаренными детьми.

Методологической основой исследования при написании работы выступили основополагающие принципы отечественной психологии, среди которых особую значимость в данном исследовании играли принципы системности, общения, развития, единства сознания и деятельности.

Для реализации поставленных задач была разработана программа исследования, в рамках которой использовались следующие группы методов:

1. Теоретические методы: анализ современной социально-психологической литературы по проблеме исследования, синтез и обобщение.

2. Эмпирические методы: наблюдение, беседа, психологическое тестирование, включающее в себя следующий комплекс взаимодополняющих психодиагностических методик:

1.   Методика «Диагностика личностной креативности» (Туник Е.А.).

2.  Методика «Диагностика лидерских качеств» (Е. Жариков, Е. Крушельницкий).

1. Методика самооценки лидерских качеств «Лидер ли ты?».

4.  Методика выявления «коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС-2).

3. Математико-статистические методы: корреляционный анализ (К. Пирсон).

Достоверность и обоснованность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечены использованием комплекса методик, адекватных цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки, качественной и количественной обработкой данных, корректным применением методов математической статистики (корреляционный анализ).

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть учтены при разработке практических рекомендаций в виде тренингов, направленных на развитие лидерских качеств студентов путем активизации личностных, творческих и познавательных потенциалов обучающихся.

Также результаты исследования могут быть учтены преподавателями высшей школы в процессе профессионально-педагогической деятельности, а также применяться в образовательных программах и консультировании специалистов помогающих профессий (врачи, педагоги, психологи).

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 57 наименований. Общий объем работы 64 страницы.