Тема курсовой работы: НРАВСТВЕННАЯ ВОСПИТАННОСТЬ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ

Оглавление

Введение.………………………………………………………………..………...3

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования и развития нравственной воспитанности умственно отсталых школьников

1.1. Нравственная воспитанность в предметном поле психологии и педагогики.…….…………………….………………………………………….....7

1.2. Особенности развития нравственных качеств и норм поведения у умственно отсталых школьников ……………………………...………............11

1.3. Методы психолого-педагогической диагностики нравственной воспитанности…....................................................................................................18

Глава 2. Экспериментальное изучение нравственной воспитанности умственно отсталых школьников

2.1. Организация и содержание экспериментального исследования ……....25

2.2. Качественный анализ и оценка нравственной воспитанности умственно отсталых школьников.………………………………...........................................26

2.3. Рекомендации по повышению уровня нравственной воспитанности и развитию необходимых моральных качеств у умственно отсталых школьников ……..……………………………………………………………….36

Заключение…………………………………………………...…………………44

Список литературы.………………………… …………...................................46

Приложение………………………………………..…………………….....…...51

Цель исследования: выявление уровня нравственной воспитанности и определение специфических особенностей сформированности нравственных качеств и моральных норм у умственно отсталых школьников.

Объект исследования: нравственное воспитание умственно отсталых школьников.

Предмет исследования: особенности нравственной воспитанности умственно отсталых школьников и факторы влияния на уровень воспитанности обучающихся.

Гипотеза исследования: Нравственная воспитанность у умственно отсталых школьников характеризуется низким уровнем, при этом у них наблюдается ряд особенностей: низкий уровень понимания нравственных норм, низкий контроль своего поведения, недостаточный уровень самосознания, ориентированность на свое мнение при взаимодействии с окружающими, эгоизм, импульсивность, низкая заинтересованность в решении каких-либо дел, конформизм.

С учётом цели, объекта, предмета и гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать результаты современных научных исследований по проблематике нравственной воспитанности умственно отсталых школьников.

2. Разработать и реализовать программу экспериментального исследования, направленного на изучение уровня нравственной воспитанности умственно отсталых школьников.

3. Разработать рекомендации, способствующие повышению уровня нравственной воспитанности и развитию необходимых моральных качеств у умственно отсталых школьников.

4. Проанализировать результаты проведенных исследований

Дети дошкольного возраста с умственной отсталостью проявляют лишь начальные проявления элементарных нравственных качеств. Однако, по мере их развития, наблюдается прогресс и возвышение их нравственного поведения на более высокую ступень. В отличие от дошкольников, которые руководствуются непосредственными желаниями в своих действиях, младшие школьники, исходя из выполняемых ими поручений взрослых, обязанностей перед обществом, учатся приоритетно соблюдать общие требования, правила и интересы коллектива. Поначалу дети младшего школьного возраста с умственной отсталостью еще не различают собственное этическое мнение о поступке от своего эмоционального отношения к нему. Однако к концу этого младшего школьного возраста происходит более точное определение нравственных понятий «хорошо» и «плохо» [29].

Разработанная Евтушенко Е. А. «Анкета сформированности нравственной воспитанности умственно отсталых обучающихся» может послужить хорошим методом для диагностики нравственной воспитанности. Главной целью данного метода является анализ и изучение особенностей формирования нравственной воспитанности у данной категории обучающихся. Анкета включает в себя четыре основных компонента, которые исследуются и оцениваются: мотивационный, когнитивный, эмоционально-волевой и деятельностный. Каждый из них играет важную роль в процессе формирования нравственности умственно отсталых обучающихся [15].

Таким образом, для детей с умственной отсталостью характерным признаком в поведении является эгоизм и ориентированность на свое мнение при взаимодействии с окружающими, быстрая истощаемость психических процессов. То есть они не способны на продолжительную активность, что необходимо учитывать при взаимодействии с ними.