Тема курсовой работы: ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.………………………………………………………………..………...3

Глава 1. Теоретический анализ двигательного развития детей в норме и при умственной отсталости

1.1. Психомоторное развитие в онтогенезе: обзор научных подходов.…….……………………. ……………………………………………...6

1.2. Особенности психического развития и двигательных способностей детей с умственной отсталостью ………………………………………...…….13

1.3. Сравнительный анализ психомоторного недоразвития у умственно отсталых детей и подростков различных клинических групп………..............22

Глава 2. Обзор современных подходов к изучению психомоторного развития детей и подростков с умственной отсталостью

2.1. Методики исследования психомоторного развития у умственно отсталых детей и подростков ……………………………………………..........28

2.2. Коррекция и развитие психомоторики умственно отсталых детей и подростков на примере адаптивной физической культуры .…………………36 2.3. Рекомендации по особенностям организации адаптивной физической культуры для умственно отсталых детей и подростков……………………….43

Заключение…………………………………………………...…………………50

Список литературы.………………………… …………...................................53

Целью исследования является изучение особенностей психомоторного развития у детей и подростков с умственной отсталостью

Объектом исследования является психомоторика детей и подростков в норме и с умственной отсталостью

Предметом исследования стали особенности психического развития и двигательной активности у детей и подростков с умственной отсталостью

С учётом цели, объекта и предмета были определены следующие задачи данного исследования:

1. Рассмотреть психомоторное развитие в онтогенезе и дизонтогенезе;

2. Сравнить психомоторное недоразвитие у умственно отсталых детей и подростков различных клинических групп;

3. Изучить методы, которые используются при исследовании психомоторного развития у умственно отсталых детей и подростков;

4. Проанализировать, как осуществляется коррекция психомоторики у умственно отсталых детей и подростков;

5. Проанализировать рекомендации по особенностям организации адаптивной физической культуры для умственно отсталых детей и подростков.

Развитие движений рук и нормализация мышечного тонуса у ребенка происходят в третьем периоде, который длится от трех до шести месяцев после рождения. На этом этапе развития младенца наблюдается постепенное укрепление мышц и увеличение контроля над движениями. В этот период ребенок способен руководить движениями своих рук с большей точностью и плавностью, чем раньше. Ребенок начинает поворачиваться со спины на бок, а к шестому месяцу, он уже может переворачиваться на живот и даже пытается сесть [6, c.29].

Ильина С. Ю. в своей работе отметила особенности развития общей моторики дошкольников с умственной отсталостью:
• Ходьба у детей в возрасте 4-5 лет характеризуется тем, что они ходят неуверенно, медленно, походка лишена устойчивости, из-за чего становится шаткой. В старшем дошкольном возрасте походка таких детей улучшается, но при этом присутствует напряженность мышц рук, ног, туловища, а также при перемещении в пространстве их руки и ноги не согласовываются между собой;
• В условиях, когда ребенок еще не начал посещать детский сад, нередко наблюдается недостаточный опыт выполнения беговых и прыжковых упражнений. Эта особенность может отрицательно сказаться на развитии координации движений ребенка, особенно при выполнении каких-либо действий [10].

Результаты сравнительного анализа указывают на то, что умственно отсталые школьники экспериментальной группы на конечной стадии эксперимента имеют большие показатели координационных способностей в сравнении со своими сверстниками из контрольной группы. Это означает, что предложенные методы эксперимента были эффективными в повышении координационных способностей и подтвердили гипотезу. Следовательно, можно заключить, что результаты педагогического эксперимента предоставляют достаточную основу для утверждения о том, что экспериментальная методика хорошо нацелена на повышение координационных способностей [12].