Тема курсовой работы: ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ЗПР….7

1.1          Саморегуляция познавательной деятельности у нормально развивающихся детей старшего дошкольного возраста…7

1.2          Особенности познавательной сферы у старших дошкольников с ЗПР…..17

1.3          Особенности регуляторной сферы старших дошкольников с ЗПР в познавательной деятельности…26

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА  С ЗПР…31

2.1       Организация исследования……31

2.2       Количественная и качественная обработка и интерпритация полученных данных…..33

2.3       Программа коррекционно-развивающих занятий по формированию саморегуляции познавательной деятельности старших дошкольников с ЗПР………...48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……79

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…….81

ПРИЛОЖЕНИЕ………86

В русле основных исследований Ульенковой У.В. выполнен ряд работ, в которых исследовались разные аспекты особенностей формирования саморегуляции у детей с нормой развития и у детей с различными нарушениями в развитии: Аксенова Е.Б. (1992) изучала особенности формирования саморегуляции у детей с ЗПР 5-7 лет в игровой деятельности на занятиях по развитию речи; Князева Т.Н. (1993) анализировала саморегуляцию в структуре формирующейся самостоятельности мышления у детей с ЗПР младшего школьного возраста.

    Таким образом, несмотря на существующие работы по проблеме саморегуляции познавательной деятельности дошкольников ЗПР, данная проблема изучена недостаточно.

  Объектом исследования является волевая сфера детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

     Предмет исследования – особенности саморегуляции познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Гипотезой выступает предположение о том, что недостаточная сформированность концентрации внимания является основным фактором снижения уровня саморегуляции при задержке психического развития в дошкольном возрасте.

Цель исследования – изучить специфику саморегуляции познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

         В соответствии с целью ставятся следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ проблемы саморегуляции в отечественной и зарубежной психологии.
   
   
   1. Систематизировать научные представления об особенностях саморегуляции в познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста с нормой развития и детей с ЗПР.

   
   

   2. Подобрать диагностические методики для изучения особенностей саморегуляции и концентрации внимания у детей дошкольного возраста с ЗПР.

   
   

   3. Провести эмпирическое исследование особенностей саморегуляции и концентрации внимания у детей дошкольного возраста с ЗПР.

   
   

   4. Разработать коррекционно-развивающую программу занятий по формированию саморегуляции познавательной деятельности детей с ЗПР.

   
   

Выбор методов определялся задачами исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической  литературы), эмпирические (психолого-педагогический эксперимент); количественный и качественный анализ данных. В работе применялись стандартизированные  и валидизированные психодиагностические методики:

1. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона-Рузера) по Кононовой М.П. [1]

2.  Методика «узор» [1]

3.  Графический диктант (Эльконин Д.Б.) [1]

Структура работы обусловлена целью и задачами, потому включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложение.