Тема курсовой работы: Взаимосвязь тревожности и психического выгорания педагогов

Содержание:

Введение………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоритическая часть

1.1  Понятие тревожности и её виды…………………………………………..5

1.2  Психологические причины тревожности…………………………............9

1.3  Психологические причины тревожности и способы их преодоления…12

1.4   Факторы психического выгорания педагогов…………………………..14

1.5  Выводы по главе…………………………………………………………..18

Глава 2. Практическая часть.

2.1 Методики исследования и характеристика испытуемых………………20

2.2 Полученные результаты………………………………………………….26

2.3 Обсуждение полученных результатов…………………………………..32

Выводы по Главе……………………………………………………………...33

Заключение……………………………………………………………………35

Список литературы…………………………………………………………...37

Приложение  1………………………………………………………………...40

Приложение  2

Введение

Проблема тревожности является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии, о чем свидетельствует усиление интереса российских ученых к изучению данного феномена [31].

Подобное положение дел обусловлено  в первую очередь резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость будущего и , как следствие, переживания эмоциональной напряженности, тревоги и тревожности. Определенный уровень тревожности- естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. Однако, повышенный уровень тревожности является субъективным проявление неблагополучия личности. Сам термин « тревожность» имеет огромное количество определений и характеристик в психологической литературе.[ 29 ].

В отечественной психолого- педагогической литературе можно выделить несколько подходов в понимании тревожности. Некоторые исследователи рассматривают тревожность преимущественно в рамках стрессовых ситуаций, как временное отрицательное эмоционального состония, возникающее в трудных, угрожающих, необычных условиях.

В.С. Мерлин и его ученики считают тревожность свойством темперамента. В  их исследованиях получены  статистически достоверные  корреляции между показателями тревожности и основными свойствами нервной системы ( слабостью)[29 ].

 В.Р. Кисловодская делает вывод о том, что «….тревожность в очень значительной мере является функцией социального общения»[11].

Достаточно большое количество работ по выявлению тревожности и ее преодолению. Так, например Е.И. Рогов разработал программы коррекционной работы с учащимися, испытывающими так называемую открытую тревогу [23 ].

Психологи Р.И. М. Дарки разработали тест на выявление тревожности у детей [ 29 ].

 А. М. Прихожан предложила методы  и приемы психокоррекционной работы с тревожными детьми [19 ].

Е. Савина и Н. Шанина сформулировали рекомендации воспитателю детского сада и родителям, воспитывающих такого ребенка[25].

Работы по проблеме тревожности охватывают различный спектр вопросов и касаются как тревожности детей так и взрослых.

Данная проблема является актуальной особенно по отношению к педагогической профессии. Как известно педагогическая профессия связанна с детьми, дети попадаются разные в том числе и тревожные, и нужно найти подход к каждому ребенку, чтобы легче было не только работать педагогу, но и усваивать материал ребенку.

В данной исследовательской работе мы просмотрим зависимость профессионального выгорания педагогов младшей школы и среднего звена.

Несмотря на то, что достаточно хорошо изучена взаимосвязь тревоги с различными  понятиями , по нашему мнению важно выявить, имеется ли взаимосвязь тревожности с психическим выгоранием педагогов. И психическое выгорание, и тревожность- это факторное отрицательное влияние на деятельность. Кроме того,  учитывая, что личность педагога во многом определяет развитие детей. Можно вспомнить  известное выражение К.Д. Ушинского:- « Только личность воспитывает личность  и наличие у педагога личной тревожности может отрицательно сказаться  и на детях»[27].

Исходя из сказанного, определим цель исследования, предмет и задачи.

Целью данной работы является тревожность и психическое выгорание педагогов.

Объект исследования - тревожность педагогов.

Предмет исследования –взаимосвязь тревожности и психического выгорания педагогов.

Гипотеза : тревожность педагогов и уровень их психического выгорания связанное прямой зависимостью: чем сильнее выгорание тревожности, тем выше уровень психического выгорания.

Цель, гипотеза, объект и предмет исследования определили задачи:

1. Проанализировать состояние  тревожности в психолого-педагогических исследованиях.
2. Тревожность педагогов и уровня их профессионального выгорания.
3. Определить взаимосвязь тревожности педагогов и уровня их психического выгорания.