или
Заказать новую работу(фрагменты работы)
Учебное заведение: | Учебные заведения Синергия |
Тип работы: | Курсовые работы |
Категория: | Психология |
Год сдачи: | 2025 |
Количество страниц: | 28 |
Оценка: | 5 |
Дата публикации: | 22.01.2025 |
Количество просмотров: | 22 |
Рейтинг работы: |
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I.
Теоретические основы изучения внимания как основы обучения студентов в
вузе…………………………………………………………………..5
1.1. Внимание: понятие и значение…….………………………………………...5
1.2.
Психологическая характеристикаВыводы по 1
главе………………………………………………………………..15
Глава
II. Эмпирическое изучение внимания как основы обучения студентов в вузе ……………...…………………………………………………17
2.1. Программа исследования…………………………………………………...17
2.2.
Результаты изучения внимания как основы обучения студентов в вузе…………...…………………………………………………………………...20Выводы по 2
главе………………………………………………………………..21
Заключение……………………………………………………………………...22
Список использованных
источников………………………………………..24
Приложения……………………………………………………………………..26
ВВЕДЕНИЕ
В
современном образовательном процессе внимание студентов играет ключевую роль в
успешности их обучения и освоения учебного материала. Актуальность темы работы обусловлена
необходимостью повышения качества образования в условиях стремительного роста
информационных потоков и разнообразия учебных методов. Внимание, как
когнитивный процесс, непосредственно влияет на восприятие, запоминание и
переработку информации, что делает его важным объектом исследования в
педагогической психологии.
Объектом работы является процесс обучения студентов в
высших учебных заведениях.
Предметом исследования выступает внимание как когнитивная
функция, способствующая эффективному обучению.
Целью курсовой работы является изучение роли
внимания в образовательном процессе студентов вузов, выявление факторов,
влияющих на его развитие и применение в учебной деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить
следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические аспекты внимания и
его значение в обучении.
2. Проанализировать психологические характеристики
студентов, обучающихся в вузах, и их влияние на внимание.
3. Разработать программу эмпирического
исследования для выявления уровня внимания студентов.
4. Проанализировать полученные результаты и
сделать выводы о значении внимания в учебном процессе.
Методы исследования, используемые в данной работе,
включают анализ научной литературы по психологии и педагогике, анкетирование
студентов, а также статистическую обработку собранных данных.
Структура работы представлена введением, двумя
главами, четырьмя параграфами, заключением и списком использованных источников.
В первой главе будут рассмотрены теоретические основы изучения
внимания как основы обучения студентов в вузе.
Во второй главе будет представлено эмпирическое
изучение внимания как основы обучения студентов.
Данная работа направлена на глубокое понимание
роли внимания в обучении студентов, что может способствовать разработке
эффективных методов повышения учебной активности и успешности студентов в
высших учебных заведениях.
(фрагменты работы)
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ КАК ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
1.1. Внимание: понятие и значение
Внимание - одна из ключевых концепций в психологии, которая играет важную роль в понимании того, как мы воспринимаем и обрабатываем информацию. Существует множество подходов к определению внимания, и каждый из них подчеркивает разные аспекты этого сложного процесса .
Одним из первых шагов в изучении внимания является его классификация. В психологии принято выделять два основных типа внимания: произвольное и непроизвольное.
Произвольное внимание можно описать как сознательное сосредоточение на определенном объекте или задаче. Этот тип внимания требует усилий и намерения. Например, когда студент готовится к экзамену, он активно выбирает, на какой информации сосредоточиться, игнорируя отвлекающие факторы. Произвольное внимание связано с когнитивными процессами, такими как планирование и саморегуляция, и часто требует значительных ресурсов. Оно может зависеть от мотивации: чем выше интерес к задаче, тем легче удерживать внимание.
С другой стороны, непроизвольное внимание возникает спонтанно и не требует сознательных усилий . Оно активируется под воздействием внешних стимулов, например, громкий звук или яркий свет могут мгновенно привлечь наше внимание, даже если мы были сосредоточены на чем-то другом. Этот тип внимания является более примитивным и инстинктивным, служащим для выживания, позволяя нам быстро реагировать на потенциальные угрозы или важные события в окружающей среде.
Эти два типа внимания не существуют изолированно. В реальной жизни они часто взаимодействуют друг с другом. В процессе обучения студент может начать с непроизвольного внимания, когда его привлекает интересная лекция, а затем переключиться на произвольное внимание, когда ему нужно глубже проработать материал.
Похожие работы
Работы автора