Тема курсовой работы: Характеристика особенностей памяти детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ   5

1.1 Понятие «память» в психолого-педагогической литературе. 5

1.2 Виды памяти и их особенности. 7

ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ   13

2.1 Особенности памяти у детей младшего школьного возраста. 13

2.2 Условия развития памяти младших школьников. 18

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ. 23

3.1 Результаты исследования, их интерпретация. 23

3.2 Обработка и интерпретация полученных данных. 26

3.3 Практические рекомендации по развитию памяти у учащихся  начальных классов. 30

ЗАКЛЮ­ЧЕНИЕ 32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 34

ПРИЛОЖЕНИЕ. 37

Исследования А.А. Смирнова и П.И. Зинченко рассматривали память как процесс, раскрыли новые и существенные законы памяти как осмысленной деятельности ребёнка. Память не является какой-то самостоятельной функцией, а теснейшим образом связана с личностью, ее внутренним миром, интересами, стремлениями. Поэтому развитие и совершенствование происходит параллельно с развитием ребёнка.

Над развитием возрастных закономерностей и индивидуальных особенностей памяти у детей работала З.М. Истомина, которая выявила заметные возрастные и индивидуальные различия в памяти младших школьников.

Но данные исследования мало востребованы и малоизвестны учителям, поэтому их теоретическая и методическая подготовка нуждается в совершенствовании. Актуальность проблемы состоит также в том, что в практике школьного обучения не обращается должного внимания на формирование у школьников адекватных, рациональных приёмов и способов запоминания, поэтому, выходя из стен начальной школы, многие ученики оказываются не подготовленными к серьёзному умственному труду. Эти обстоятельства определили выбор темы исследования.

Объект исследования:  память детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: особенности памяти младших школьников.

Гипотезой выступает предположение о том, что   у младших школьников в большей степени развита наглядно - образная (зрительная и слуховая) память.

Методы исследования - теоретические (анализ психолого-педагогической  литературы), эмпирические (психолого-педагогический эксперимент); количественный и  качественный вид анализа данных.

Цель работы – исследовать особенности памяти младшего школьника.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

-     исследовать психолого-педагогическую литературу по данной теме;

-     дать характеристику основных процессов и видов памяти;

-     выявить особенности  памяти у младших школьников;

-    составить программу исследования, подобрать методы адекватные целям и задачам исследования;

-    организовать и провести исследование с целью оценки памяти младших школьников;

-    разработать рекомендации по развитию  памяти у младших школьников.

Структура работы обусловлена целью и задачами, потому включает введение, три главы, заключение, список литературы и приложение.