Тема дипломной работы: Использование устного народного творчества как средства развития связной речи детей младшего дошкольного возраста

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы использования устного народного творчества как средства развития связной речи детей младшего дошкольного возраста. 7

1.1. Сущность и содержание развития связной речи младших дошкольников  7

1.2. Традиции использования устного народного творчества в дошкольной педагогике  14

1.3. Педагогические условия использования народного творчества для развития связной речи детей младшего дошкольного возраста. 20

Глава II. Опытно-исследовательская работа по развитию связной речи младших дошкольников средствами устного народного творчества. 34

2.1. Организация опытно-исследовательской работы, цели и задачи. 34

2.2. Содержание и результаты опытно-исследовательской работы.. 37

Заключение. 46

Список литературы.. 50

Приложение. 54

Введение

Развитие речи детей дошкольного возраста является одной из важных и сложных проблем отечественной педагогики и психологии, так как дает представление не только об общих закономерностях развития ребенка, но и об особенностях становления его личности.

Полноценное овладение дошкольниками родным языком является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания в наиболее сензитивный период. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. Развитие связной речи ребенка происходит в тесной взаимосвязи с освоением фонетической стороны, словарного состава, грамматического строя языка.

Одной из главных ценностей дошкольного возраста является высокая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, способность неоднократно ярко переживать описанные события и с волнением следить за развитием сюжета.

В связи с этим одним из эффективных средств развития речи ребенка-дошкольника  является фольклор: ребенок уже с самого раннего возраста чутко откликается на потешки, приговорки, попевки. Вслушиваясь в слова малых фольклорных форм, в их ритм, музыкальность, он делает ладушки, притопывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это забавляет и радует его, организует поведение ребенка.

Попевки, приговорки и другие фольклорные жанры создавались нашими предками на потеху детям. Это первые художественные произведения, которые слышит ребенок. Все они разнообразны по содержанию, например, колыбельные песни успокаивают, убаюкивают, частушки радуют – но во всех них звучит любовь к ребенку и забота о нем.

Дети, используя в своей речи поговорки, учатся выразительно передавать свои мысли и чувства, окрашивая свою речь интонацией, у них развивается умение творчески использовать слово, а также умение образно описать предмет и дать ему яркую характеристику.

Также положительное влияние на речевое развитие детей оказывает отгадывание и придумывание загадок. Употребление в загадке для создания метафорического образа различных средств выразительности, например, использование многозначности слова, способствует формированию образности речи детей дошкольного возраста.

Знакомство с фольклором расширяет кругозор детей, формирует отношение к окружающему миру, обогащает их чувства и речь. Песенки, пестушки и потешки знакомят ребенка 3-4 лет с правилами личной гигиены, правилами жизни среди людей, готовят его к будущей взрослой жизни.  Вместе с тем во многих исследованиях отмечалось, что, несмотря на  интерес детей к фольклорным произведениям, в дошкольных учреждениях недостаточно внимания  уделяется этому виду речевого творчества.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [27] ставит перед образовательным учреждением задачу приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства с учетом этнокультурной ситуации развития ребенка, а фольклор, естественным образом «вплетенный» в различные формы взаимодействия педагога и воспитанника, наилучшим образом позволяет использовать традиции этнопедагогики для развития личности ребенка, формирования у него необходимых для социализации знаний, умений и навыков, в частности, навыков связной речи.

 Таким образом, можно сформулировать гипотезу исследования:   для успешного развития связной речи детей младшего дошкольного возраста необходимо включать в образовательную деятельность работу с произведениями различных жанров устного народного творчества.