Тема дипломной работы: Психолого-педагогические проблемы профес-сионального самоопределения в ранней юности

Дипломная работа.

Тема:

«Психолого-педагогические проблемы профес-сионального самоопределения в ранней юности»



ОГЛАВЛЕНИЕ:



Введение

3

ГЛАВА 1. Современное состояние проблем профессиональной ориентации и профессионального самоопределения.



1.1. История развития профориентации.



1.2. Понятие профессионального самоопределения в психологии



1.3. Динамика профессионального самоопределения человека

в онтогенезе.



1.4. Ранняя юность в аспектах профессионального самоопреде-ления. 7





7



15



31





37



ГЛАВА 2 Исследование особенностей

профессионального самоопределения в ранней юности.



2.1. Организация и методы исследования

2.2. Результаты сравнительного исследования.





56

58

Выводы 64

Заключение 66

Литература 68

Приложения 70



ВВЕДЕНИЕ

Профессиональное самоопределение человека обычно связывают с определенным возрастным этапом, наличием готовности к выбору своего места в жизни, получением возможности проявить себя и быть признанным. Потребность в самоактуализации, стремление человека совершенствоваться, выражать и проявлять себя в значимом для се-бя деле, рассматривается в современном гуманистическом подходе как высшая потреб-ность человека. Человек чувствует себя тем более счастливым, чем в большей степени ему удается реализовать свой потенциал, достичь жизненного успеха. Профессиональное развитие является одной из важнейших составляющих самоактуализации.

В настоящее время социально – экономическая ситуация становится все динамич-нее. Кардинально изменился рынок труда . Появился новый вид бизнеса, ориентирован-ный поиск и отбор высококвалифицированных специалистов. Интенсивное развитие эко-номики обусловило необходимость профессиональной мобильности и конкурентоспо-собности работников. Эти изменения неизбежно привели к массе проблем в жизни чело-века.

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное ме-сто. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за его интересами, склонностями, стараясь предопределить его профессиональную судь-бу. Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным школьным предметам.

В период отрочества, на завершающем этапе обучения в школе, вопросы выбора профессии приобретают особую остроту. У отдельных школьников и их родителей есть ответы на них. Для некоторых уже после окончания девяти классов актуальным стано-вится выбор профессионального учебного заведения. Оправдан ли будет этот выбор?

Перед многими выпускниками школ стоит проблема выбора пути подготовки к будущей профессии. Часто профессиональное учебное заведение выбирается случайно. Часть выпускников школ сразу устраиваются на работу, не имея специальной подготовки и значительных профессиональных перспектив. Поиск своего места в мире профессий в ранней юности приобретает особый смысл. Проблема «Кем быть?» уступает по значимо-сти лишь вопросу «С кем быть?» - поиску любимого, любимой.

Для молодых людей, поступивших в профессиональное учебное заведение, про-блема выбора профессии окончательно не решена. Часть из них разочаровываются в пра-вильности своего выбора уже на первом году обучения, другие - в начале самостоятель-ной профессиональной деятельности, третьи – после нескольких лет работы по профес-сии. Чтобы достичь успеха в своем профессиональном развитии человек должен: ясно осознавать свои цели, четко представлять, какие ресурсы необходимы для их достиже-ния, а также иметь правильное представление о собственных возможностях, т.е. адекват-ную самооценку.

Некоторая часть молодежи после окончания профессиональной школы не может найти работу по полученной профессии и пополняет ряды безработных. Значит, вопрос выбора профессии снова станет для нее актуальным. Психическая напряженность, тре-вожность, беспокойство, неуверенность в будущем станут стимулировать поиск себя в мире труда.

В жизни каждого человека происходят нормативные события , изменяющие тра-екторию профессионального развития ( поступление в учебное заведение и его оконча-ние, трудоустройство и т.п.) Наряду с этими событиями возникают ненормативные ( пре-кращение учебы, потеря трудоспособности и др.). возникновение этих событий могут иметь случайный или социально обусловленный характер, а в отдельных случаях ини-циируется самим специалистом. Часто ненормативные события становятся профессио-нально нежелательными инцидентами, сопровождаются психической напряженностью и рассогласованием профессионального сознания.

Вхождение в рыночную экономику остро ставит проблему профессиональной пригодности, конкурентоспособности на рынке труда.

Большой вклад в решение проблем профпсихологии внесли отечественные уче-ные Е.М. Борисова, К.М. Гуревич, Ю.М. Забродин, Е.А. Климов, Ю.В.Котелова, Т.В. Кудрявцев, Н.В. Кузмина, Н.Д. Левитов, Б.Ф.Ломов, А.К.Маркова, Н.С. Пряжников, В.Д.Шадриков и др.

Реформа российского общества предъявляет новые требования: необходимо не только организовать образовательный процесс и дать знания, но и подготовить выпускника школы к жизни и профессиональной работе в новых экономических условиях.

В системе образования заметно усилился процесс реорганизации – идет работа над образовательными стандартами, изменяется структура и спектр специальностей, появились альтернативные образовательные учреждения. Однако при этом, как и ранее, больше внима-ния уделяется получению академических знаний и значительно меньше – овладению практи-ческими навыками работы в условиях изменяющейся экономики.

Выпускники общеобразовательных и профессиональных школ страдают от неопреде-ленности своей будущей карьеры. Многие из них нуждаются в специальном консультирова-нии и психологической помощи. Поэтому особое значение приобретает помощь учащимся в выборе профессии. В настоящее время рынок профессий и рынок образовательных услуг в России оказываются практически не связанными: примерно 50% выпускников вузов реально работают не по той специальности, по которой получили образование, около 60% выпускни-ков средних специальных заведений и 70% выпускников профессионально-технических учи-лищ ежегодно оказываются не востребованными предприятиями и организациями [35] . Пра-вильный выбор профессионального будущего для молодого человека является основой са-моутверждения в обществе, одним из главных решений в жизни. Определение профессии включает в себя очень многое, но прежде всего:

- кем быть,

- к какой социальной группе принадлежать

- какой стиль жизни выбрать

- какие цели определить для себя в будущем.

Процесс выбора профессии характеризуется многомерностью. Для правильного, адек-ватного выбора выпускнику школы приходится проделать большую внутреннюю работу:

- необходимо проанализировать свои ресурсы (интересы, способности, особенности личности);

- узнать и принять требования избираемой профессии;

- осознать потенциальные несоответствия личностных особенностей и особенно-стей профессий и оценить возможность или невозможность коррекции этих несо-ответствий.

В мире существует огромное количество профессий, они охватывают различные сфе-ры человеческой деятельности, постоянно изменяются вместе с развитием общества, науки и техники, но при этом многие профессии сохраняют свои главные признаки и сопровожда-ют человека в течение столетий. Поэтому так важно правильно описать профессию, выде-лить в ней наиболее существенные особенности, которые могут показать человеку, выби-рающему род деятельности., подходит она для него или нет.

Цель нашего исследования: Изучение особенностей профессионального самоопреде-ления в ранней юности.

Задачи : 1. В теоретическом плане рассмотреть современные проблемы концепций и моделей профориентации

2. Изучить влияние возрастного фактора на готовность к профессиональному выбору

3. Провести диагностическое исследование особенностей профессиональ-ного самоопределения в ранней юности.



Предмет исследования – параметры профессионального самоопределения.

Объект исследования – 98 учеников 9 и 11 классов школ №№14,15 г.Балаково., из которых 52 человека – учащиеся 9 классов, 30 девушек, 22 юноши . 46 человек - 11 класс, 29—девушки, 17-юноши

Гипотеза: Уровень самоопределения выпускников 11 классов отличен от выпуск-ников 9 классов: повышается информированность о выбранной профессии, отношение к вы-бору становится более серьезным и осознанным,

Методы, применяемые для проведения исследования:

1.Методика исследования уровня субъективного контроля

2. Диагностическая методика «Профессиональная готовность»

3. Анкета – опрос для учащихся выпускных классов школ.

4. Выбор ценностей жизни и карьеры по Сьюперу.

Практическая значимость. Проводимое исследование позволяет выявить и опреде-лить степень готовности учеников выпускных классов к выбору профессии, при необходи-мости провести дополнительную информационную, консультационную работу, помочь вы-пускнику сделать правильный выбор. Поскольку уровень профессионального самоопреде-ления – понятие многоплановое, работа по формированию необходимых качеств должна быть проведена комплексно. Следствия правильного выбора человеком профессии трудно переоценить. Это уверенность человека в себе, а, зная собственную ценность в качестве спе-циалиста, значительно легче найти работу, значит, происходит снижение напряженности на рынке труда. Наличие работы и уверенности в собственных силах обеспечивает необходи-мый минимум потребностей человека согласно иерархии потребностей по Маслоу. Таким образом, снижается уровень психологической напряженности каждого человека в отдельно-сти, а значит, и общества в целом. Появляется необходимость в удовлетворения боле высо-кого уровня потребностей, - духовному росту и развитию.