Тема курсовой работы: ОСОБЕННОСТИ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

               ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ.. 6

1.1 Подходы к изучению памяти в психолого-педагогической литературе..6

1.2 Психологическая характеристика младших школьников с нарушением зрения. 12

1.3 Особенности памяти младших школьников с нарушением зрения..17

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ.. 25

2.1 Организация исследования. 25

2.2 Обработка и интерпретация полученных данных. 29

ЗАКЛЮ­ЧЕНИЕ. 37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 39

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 43

Современное развитие тифлопсихологических и тифлопедагогических знаний осуществляется не только в направлении глубокого изучения тотального дефекта, но и в расширении понятия зрительного дефекта за счет дифференциации детей с частичным поражением зрительного анализатора. В настоящее время дети с дефектами зрения составляют самую многочисленную и постоянно пополняющуюся группу младших школьников (Л.И. Плаксина, 2007, Б.В. Зейгарник, 2003; В.И. Лубовский 2006; Т.А. Подугольникова 2010).

Актуальность исследования также состоит и в том, что, несмотря на широкий спектр работ, изучавших проблему развития памяти слепых и слабовидящих (Н.К. Корсакова, 2002; А.Г. Литвак, 2006; Л.И. Плаксина, 2007; Л.И. Солнцева, 2006 и др.), исследований, посвященных проблеме качественных особенностей памяти и протекания мнемических процессов у детей с патологией зрения, сегодня недостаточно.Эти обстоятельства определили выбор темы исследования.

Объект исследования:  память детей младшего школьного возраста с нарушением зрения.

  Предмет исследования: особенности памяти младших школьников с нарушением зрения.

Гипотезой выступает предположение о том, что памятьмладших школьников с нарушением зрения характеризуется меньшим объемом, длительностью сохранения,схематизмом и быстрым забыванием информации.

Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической  литературы), эмпирические (психолого-педагогический эксперимент); количественный и качественный анализ данных.

Цель работы – изучить особенности памяти младших школьников с нарушением зрения.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

-   исследовать психолого-педагогическую литературу по данной теме;

-   дать характеристику основных процессов и видов памяти;

- выявить особенности  памяти у младших школьниковс нарушением зрения;

-   составить программу исследования, подобрать методы адекватные целям и задачам исследования;

-   организовать и провести исследование с целью оценки памяти младших школьников.

Структура работы обусловлена целью и задачами, потому включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложение.